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內容簡介
本書共十章。第一章是介紹社會救助的基本概念、法源基礎和沿革。第二章和第三章是關於貧窮、社會排除和貧窮線界定的議題。第四章是屬於福利資源分配和執行層面。第五章和第六章是介紹社會救助制度的保障範圍及措施，主要是生活扶助、醫療補助、急難救助和災害救助。第七章是有關脫貧理論觀點和方案類型的主題。第八章是探討微型保險和微型貸款的方案。第九章是涉及新貧階級、近貧和工作貧窮、以及跨代貧窮和貧窮循環的議題。第十章是討論社會救助制度的發展與當前所面臨的挑戰，包括食物銀行與實物銀行的資源分享機制、發展性社會工作和金融社會工作等新興主題領域。
作者介紹
曾薔霓
學歷：國立中正大學社會福利研究所博士
現職：嘉南藥理大學社會工作系專任助理教授
經歷：國立中正大學社會福利學系兼任講師
高雄縣老人福利機構評鑑委員
台南縣市社區照顧關懷據點評量委員
雲林縣居家服務評鑑委員
教學專長：社會福利、社會政策、社會救助、長期照顧
目錄
第一節 社會救助定義及特徵
第二節 社會救助制度法源
第2章 貧窮問題與社會救助
第一節 貧窮的界定
第二節 貧窮的測量
第三節 社會排除
第3章 貧窮線的界定
第一節 貧窮線界定
第二節 所得不均度
第4章 資產調查與社會救助資格
第一節 社會救助的資格界定
第二節 社會救助的補助類別
第三節 社會救助的行政體系
第5章 生活扶助
第一節 無工作能力者救助措施
第二節 有工作能力者服務措施
第三節 其他救助及服務措施
第四節 社會救助通報流程及處理時效
第6章 醫療補助、急難及災害救助
第一節 醫療補助
第二節 急難救助
第三節 災害救助
第四節 社會救助措施各項補助經費
第7章 脫貧理論與方案
第一節 脫貧理論觀點
第二節 脫貧方案類型
第8章 微型保險與貸款
第一節 微型保險
第二節 微型貸款
第9章 新貧、近貧與積極福利
第一節 新貧階級與工作貧窮
第二節 工作福利與積極福利
第三節 跨代貧窮與貧窮循環
第10章 社會救助發展與當前挑戰
第一節 食物銀行及實物銀行
第二節 救助與發展性社會工作
第三節 脫貧方案與金融社會工作
第四節 脫貧方案本質與社會工作能力
序
社會救助是人類社會存在已久的福利制度，而福利體系中的社會工作者所接觸到的個人及其家庭，往往是處於不利地位或處境者，尤其需要社會資源的協助及服務介入。因此，對於社會救助制度體系的瞭解，以及相關社會救助措施的認識，將有助於社會工作者培養自己的專業能力，儲備與這些不利處境者及其家庭一起工作的能量。
本書的內容安排，共有十章。第一章是介紹社會救助的基本概念、法源基礎和沿革。第二章和第三章是關於貧窮、社會排除和貧窮線界定的議題，而社會救助制度的核心即是處理此問題的對策。第四章是屬於福利資源分配和執行層面，牽涉社會救助資格界定、補助對象的類別和條件、以及政府社會救助的行政體系之議題。第五章和第六章是介紹社會救助制度的保障範圍及措施，主要是生活扶助、醫療補助、急難救助和災害救助。第七章是有關脫貧理論觀點和方案類型的主題，希冀能創造出改變不利處境的可能與機會。第八章是探討微型保險和微型貸款的方案，以期建構風險分攤和經濟互助及自助的機制。第九章是涉及新貧階級、近貧和工作貧窮、以及跨代貧窮和貧窮循環的議題，試圖從積極性福利的取向思維，尋求因應貧窮和社會排除處境的出路。第十章是討論社會救助制度的發展與當前所面臨的挑戰，包括食物銀行與實物銀行的資源分享機制、發展性社會工作和金融社會工作等新興主題領域，在政府公共資源的限制下，必須連結市場、非營利組織和家庭等部門的社會資源，運用資源整合的執行策略；而社會工作者因應風險時代多元的需求，亦需具備多方面的社會工作能力，才能發揮專業助人工作者的角色及功能。
因為個人課程教學過程中的需要及自我期許，多年前即萌生編寫社會救助專書的構想，而累積這些年的教學經驗之後，終於完成這本書。撰寫過程中，覺得最困難之處，在於社會救助制度的政策定位，是以地方政府為主，必須因地制宜；而各縣市政府的社會救助服務措施，存在著因地制宜和因「財」施政的差異性，這是在進行制度介紹與資料整理時，相當難以書寫及呈現之處，此亦凸顯社會救助制度措施是相當多元且複雜的特性。
這本書的完成，要感謝致力於社會救助和貧窮研究的先進前輩，其專業且深度的研究，提供相關概念建構的基礎。同時，也要感謝洪葉文化業務經理的著書邀請，以及圖書企劃和編輯們的費心協助與耐心等候。社會變遷快速，相關救助措施亦日新月異，本書若有疏漏之處，敬請不吝指正。感謝！！
曾薔霓
2017年
詳細資料
- ISBN：9789866001963
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 208頁 / 15 x 21 x 1.04 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：>
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（本文由童教雷鳴原創，歡迎關注，分享教育、學習方法） 高考倒計時100天的共鳴 2月28日晚，央視新聞頻道《新聞1+1》連線衡水中學黨委書記、校長郗會鎖，就疫情期間採用什麼方式幫助高三學生備考、高考成績預期、何時複課等相關問題進行了對話。 ... 白巖松：郗校長，聽說在這段時間你特彆強調的是對高三學生心理的輔導和支持，為什麼特別看重這一點？你覺得效果怎麼樣？ 郗會鎖：高考，我認為是一種綜合實力的大比拼。它不僅考知識、考能力，還考學生的心理素質、心態、意志品質、行為習慣、身體健康等等。我們的經驗是高三學生心理素質、心態非常的重要。 郗校長認為高考是一種綜合實力的大比拼，心理素質、心態非常重要。真是沒有想到在離高考100天的時間當中，郗校長的話讓我生起一種共鳴感。 ... 因為個人悟性較差，一直不明白怎麼回事，明明方法也教了，為什麼就不用呢？後來慢慢發現，原來不是方法的問題，而是孩子的心思就不在學習上。這時候才真正理解到學校的思想教育課程的重要性，孩子的心理教育、心態引導比學習本身還要重要。 ... 自此，明白了孩子教育重在心的教育，心的教育做好了，其他教育就好做了。明白這一點，又開始仔細尋找什麼教育是做得最好的，一步步地發現這個最好的教育在軍隊之中、在軍事學校之中。 軍事化教育的啟發 在軍事化教育中，最大的啟發就是下面這三個點： 一、目標明確、任務可視 軍事化教育，對軍人的訓練，每一次的訓練目標和任務都非常清晰，並且以直白的語言告訴每一個軍人。軍人的天職就是服從命令，上級發布命令，下屬馬上用自己的行動去完成任務。哪怕中間有困難，都要想辦法去解決。 ... 二、訓練過程中的情緒調動 訓練過程中，難免會產生困難重重、難以完成的感覺，教官的任務就是想方設法地用語言、歌曲、口號等方式激勵每一位軍人的鬥志，讓每位戰士都情緒高漲、不怕困難，把自身的潛力最大可能的挖掘出來。 情緒的調動，就是對人的心態的調整，就是對人的心理疏導。 三、獎懲激勵不可少 對於完成任務的，上級都會對下級進行及時通報，表現優異者會受到相應的獎勵和榮譽。 對於沒有做到位的，就是反覆的訓練，直到達標完成任務。 從以上三個點，都是孩子教育過程中要注重的點。 ... 給孩子明確的目標和任務，最好是讓孩子看得見自己努力的方向，不讓孩子的思維跑偏，向著目標直線前進。這種思維，在很多領域也在應用，被稱為可視化思維，讓信息可視化，讓思維可視化，讓思考可視化，讓進步可視化，讓成績可視化…… 結合在教育過程中孩子的表現，進行多種多樣的情緒調動，用歌聲、用舞蹈來激勵孩子去克服訓練過程中的畏難情緒，始終讓自己保持高昂的鬥志。有很多搞成功學的，最擅長的就是這種情緒激勵，但純粹搞成功學不行，還是要與實際生活、學習結合起來，激發鬥志、克服困難才行。 獎勵和懲罰，在教育孩子的過程中同樣是必不可少的。無論是物質上的獎勵還是精神上的獎勵，都是針對孩子的內心需求來進行，同時注意向積極正向的方向進行引導，讓孩子不為物質所局限，在精神激勵上要下大功夫。 衡水中學的教育是不是素質教育？ ... 前些時候，衡水中學校長郗會鎖的一番話也引發了大家的討論：衡水中學不是「地獄」，也不是「高考工廠」，而是真正的素質教育…… 從衡水中學模仿軍隊對學生採取軍事化教育，應該是大量高中所採取的方式和方法，是看到了軍隊在對人所做的教育成績，在學生中的運用。我覺得這是非常好的嘗試，是不是素質教育其實並不重要，重要的是能夠堅持衡水中學從清晨5：30到晚上22：10都在學習的狀態中，身體潛能沒有被挖掘出來的孩子是受不了的。 一旦適應了這種學習節奏，孩子的潛能會進一步地挖掘，孩子潛在的能力也同樣會被激發出來。潛能被激發出來的孩子，素質不會差的。我曾聽一位大學的教授說，從衡水中學來的學生真的很懂事，做事情也都做得很漂亮。 ... 我不知道做事做得好算不算素質教育，但是我很難被人這樣去評價做事做得好，這也是我個人努力的目標，同時也是儘自己的能力訓練孩子這樣去努力。 你覺得衡水中學的教育是素質教育嗎？ （圖片來源於網絡，如有侵權請聯繫刪除）
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